Pràctiques externes - Català / Castellà - Aula 7

Públic

Bon dia,  

Avui vull parlar de la sessió del dia 25 de març amb el grup de 2n d’ESO D de la Situació d’Aprenentatge 4: “Nolens Volens”. Per fer-ho, tornaré a utilitzar el model ALACT de Korthagen.  

Fase 1. Acció. 

En primer lloc, es van discutir qüestions relacionades amb les entregues que havien de fer aquell dia. Després de recollir les entregues físiques (base d’orientació i storyboard) vam començar a llegir de forma grupal una comprensió lectora:  

https://drive.google.com/file/d/1nfb5GFdlTHHIfl5flVo77hpmfzCFqZcq/view?usp=drive_link 

Quan vam acabar, els vaig demanar fer un final alternatiu per a la història que ocupés un mínim de deu línies.  

Fase 2. Revisant l’acció.  

El text proposat va generar dubtes per part de l’alumnat, era molt ambigu pel seu nivell. Demanar-los una activitat basada en la creativitat va generar rebuig entre l’alumnat, ja que no estan acostumats i els suposava un esforç mental que normalment no fan perquè de forma generalitzada són agents passius al procés d’aprenentatge. 

Fase 3. Presa de consciència. 

El pensament crític dins de l’Educació Secundària Obligatòria sembla que no es fomenta prou suficient dins les aules. Quan els alumnes es troben amb un repte que implica utilitzar la seva creativitat els costa assumir les tasques proposades.  

Fase 4. Creant mètodes d’acció alternatius. 

Considero que la proposta d’activitats que impliquin l’ús del pensament crític i la creativitat s’haurien de fomentar dins l’aula perquè són una eina molt valuosa en l’àmbit educatiu. Pel que fa al nivell de dificultat del text i la subjectivitat, vaig proposar-me fer la mateixa activitat amb l’altre grup de forma molt més analítica i clara. 

Fase 5. Assaig. 

A la següent sessió amb 2n d’ESO C fent la mateixa activitat vam llegir de forma molt més exhaustiva el text i a l’hora d’afrontar l’activitat en lloc de dir que havien de fer un final alternatiu, els vaig proposar fer el final responent a diverses preguntes, totes aquelles que havien sorgit mentre es llegia el text.  

Reflexió personal 

Tot i les dificultats sorgides a la sessió, els resultats van ser profitosos, les redaccions no eren gaire dolentes i utilitzaven la seva creativitat a favor seu.  

Competències 

• Competència PRRA1. Practicar en la planificació, implementació i avaluació de propostes educatives en les matèries corresponents a l’especialització considerant el potencial de les tecnologies.  

• Competència PRRA 4. Utilitzar proïssos reflexius sobre la pràctica que promoguin el desenvolupament de l’autoregulació per establir propostes de millora en el procés d’ensenyament i aprenentatge. 

• Competència PRRA 13. Avaluar la intervenció realitzada sobre la base del coneixement teòric i a les evidències obtingudes de la mateixa pràctica mitjançant la pràctica reflexiva guiada identificant àmbits de millora. 

Fotos de les redaccions de 2n d’ESO D: