Pràctiques externes - Català / Castellà - Aula 7

Públic

Bona tarda,  

Avui parlaré de la segona sessió d’intervenció autònoma del grup de 2n d’ESO de l’assignatura de Projecte amb la Situació d’Aprenentatge 4: “Nolens Volens”. Per fer-ho, utilitzaré el ALACT de Korthagen.  

Fase 1. Acció.  

Com que s’havia implementat una nova activitat amb l’altre grup, vam fer la mateixa a aquest.  

https://docs.google.com/document/d/1TdBETfylDDAeLYzpVi3nh2wXmk0r3Bmk_ZWuVhIo7hU/edit?usp=sharing 

Un cop terminada, vaig fer-los arribar la distribució dels grups per fer el vídeo. Vaig projectar un parell d’exemples semblants al que jo acabaria demanant:  

https://youtube.com/shorts/KznXZbPSxxM?si=lvqD2VdGtN_X_KB4 

https://youtube.com/shorts/PFGT-NVhQ-U?si=6i6Ls3c4nSKdI6Rr 

Els vaig explicar que, havien de confeccionar un vídeo amb quatre parts, la primera seria representant el sentit literal del primer refrany; la segona explicant el seu sentit figurat; la tercera representant el sentit literal de l’altre refrany; i l’última explicant el sentit figurat del segon refrany. Cada refrany a representar era en un idioma (català i castellà) això provocava que la part del refrany en català del vídeo fos en català i viceversa. Els vaig comunicar que havien d’aparèixer tots els membres del grup al vídeo i que quan ja estiguessin entregats es projectarien a classe.  

Posteriorment, vam llegir una narració sobre els orígens dels refranys:  

 https://drive.google.com/file/d/1rDD_t0LYCYa0ydiAZzeGvCAJDnAQPC3p/view?usp=drive_link 

I, per finalitzar, es van assignar els diferents refranys a cada grup.  

Fase 2. Revisant l’acció.  

Al moment de repartir els refranys es va formar una mica de caos perquè no tenien la resta d’alumnes res més a fer. Va terminant sent un embolic i es va perdre temps amb l’assignació dels refranys que voldria haver utilitzat per explicar més detalls de l’entrega del vídeo.  

Fase 3. Presa de consciència.  

De nou, en treballar-hi jo normalment amb alumnes de primària i en grups reduïts no vaig calcular bé la quantitat de temps i organització que es necessitaria per repartir els diferents refranys.  

Fase 4. Creant mètodes d’acció alternatius. 

L’activitat que vaig executar amb l’altre grup de 2n d’ESO va ser que mentre ells m’anaven dient els refranys havien de confeccionar i crear dos nous refranys amb el seu grup del vídeo.  

Fase 5. Assaig. 

En comparació amb l’altre grup, 2n d’ESO C no va ser tan caòtic i ens vam poder organitzar molt millor que no pas amb 2n d’ESO D.  

Reflexió personal 

Considero que és crucial ser conscient que els alumnes necessiten constantment tenir alguna cosa a fer, pot no semblar crucial a l’hora de començar amb la teva intervenció, però a la llarga és un dels aprenentatges que més he integrat a la meva pràctica docent.  

Competències 

• Competència PRRA1. Practicar en la planifiació, implementació i avaluació de propostes educatives en les matèries corresponenets a l’especialització considerant el potencial de les tecnologies.  

• Competència PRRA 4. Utilitzar procssos reflexis sobre la pràctica que promoguin el desenvolupament de l’autoregulació per establir propostes de millora en el procés d’ensenyament i aprenentatge. 

• Competència PRRA 13. Avaluar la intervenció realitzada sobre la base del coneixement teòric i a les evidències obtingudes de la pròpia pràctica mitjançant la pràctica reflexiva guiada identificant àmbits de millora. 

Fotos dels refranys de 2n d’ESO C: