Pràctiques externes - Català / Castellà - Aula 7

Públic

Bon dia,

Avui vull parlar d’una de les classes de desenvolupament de la Situació d’Aprenentatge 3: “Emmascarats” de l’assignatura de Projecte a 2n d’ESO. Per fer-ho, he tornat a escollir el model ALACT de Korthagen.

Fase 1. Acció. 

Aquest cop, la sessió es desenvolupa en 2n d’ESO D que compta amb un alumne NESE altament disruptiu. En aquesta sessió, havien de crear una màscara d’acord amb una nova identitat. De forma orgànica, vaig fer de suport a aquest alumne sense exercir pressió. Normalment, l’alumne es mostra poc col·laboratiu i agressiu, tot i això, va voler col·laborar i va treballar de forma òptima a l’aula.

Fase 2. Revisant l’acció.

L’acció que va ser provocada pel fel de la intervenció acompanyada (hi havia dos docents a l’aula) va aconseguir que l’alumne connectés per primer cop aquell dia amb el que succeïa a classe. Aquest alumne, vam concloure el meu tutor i jo, necessita un suport individualitzat que no es pot oferir al centre.

Fase 3. Presa de consciència.

Aquest progrés es va comunicar a direcció, però a causa de la indisposició de les famílies no es pot fer un Pla de Suport Individualitzat i això no permet el suport que requereix l’alumne.

Fase 4. Creant mètodes d’acció alternatius.

Gràcies a aquesta observació, la dinàmica d’aula es va repetir al llarg de la situació d’aprenentatge, i, tant el meu tutor com jo de forma alterna, vam fer de suport individualitzat a aquest alumne.

Opinió personal

Considero que aquesta acció es relaciona amb les competències 4 i 6, ja que fomenta un bon entorn d’aula i ajuda a l’equip psicopedagògic del centre.

Fitxa que van emplenar: